المناهج الحديثة و طرائق التدريسAl Manhal, 01/01/2013 - 368 من الصفحات لما كانت مهمة التربية إعداد الأفراد للحياة والحياة لا تعرف الركود والثبات فلا بد من ارتقاء المناهج بوصفها وسيلة التربية في تحقيق مهمتها إلى مستوى التطور والتعقيد الذي يحصل في مجالات الحياة كافة. وتأسيساً على ذلك تطور مفهوم التربية ومفهوم المناهج التربوية ولم يعد مقبولاً من المنهج التربوي أن يبقى متمحوراً حول المادة الدراسية وشحن الأذهان بها بوصفها غاية بحد ذاتها إنما أصبح مطلوباً من المنهج أن يستجيب لمتغيرات الحياة ومتطلبات تأهيل الأفراد لقيادة الحياة والسيطرة على متغيراتها ومستحدثاتها وعلى هذا الأساس ظهرت الكثير من التصميمات للمناهج التربوية في ضوء الاتجاهات التربوية الحديثة والفلسفات التربوية التي تستند إليها هذه الاتجاهات Descriptor(s): CURRICULUM | TEACHING METHODS | CURRICULUM DEVELOPMENT | PHILOSOPHY OF EDUCATION | TEACHING | COURSES |
المحتوى
2 | |
القسم 2 | 53 |
القسم 3 | 145 |
القسم 4 | 155 |
القسم 5 | 158 |
القسم 6 | 188 |
القسم 7 | 202 |
القسم 8 | 208 |
القسم 11 | 222 |
القسم 12 | 223 |
القسم 13 | 225 |
القسم 14 | 227 |
القسم 15 | 232 |
القسم 16 | 236 |
القسم 17 | 237 |
القسم 18 | 241 |
القسم 9 | 216 |
القسم 10 | 221 |
القسم 19 | 295 |
عبارات ومصطلحات مألوفة
اختيار إذا أساس أساليب أكثر الآتية الاجتماعية الأسلوب الإنسان الأنشطة الأهداف التربوية التطوير التعلم التقويم التي الحديث الحياة الخبرات الذي الطالب الطريقة الطلبة العراق العقل العمل العملية التعليمية العوامل الفرد الفلسفة الكتاب اللازمة المادة الدراسية المباشرة المتعلمين المجال المجتمع المحاضرة المحتوى المدرس المشكلات المعارف المعرفة المعلومات المناقشة المواد النوع إلى إليه إليها أما إن أن يكون أهداف بشكل بعد بعض بما بناء به بها بين تحديد تحقيق تدريس تطوير تقدم تقويم تكون تنظيم تنفيذ المنهج جميع ﺞﻬﻨﳌا حول حيث خلال دور دون ذلك ضوء طرائق التدريس طريقة على عليه عليها عملية عن طريق عناصر غير فإن فلسفة فهي فيه فيها قد كان كل كما لا لأن لدى لذلك لكل له لها ما مثل مجال مجموعة محتوى مستوى مصادر منها منهج نحو هذه هناك هو هي وأن وبذلك وعلى هذا الأساس وفي وقد ولا وما ومن وهي يأتي يتم يراد يعد يعني أن يقوم يمكن أن ينبغي أن